En direction des enseignants
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83 % des documentalistes ne proposent pas d'initiation à la RDAO en direction des enseignants. Plusieurs hypothèses : il n'y a pas de demande de la part des enseignants, quand ils ont besoin de rechercher quelque chose ils en font la demande au documentaliste "chacun sa spécialité", ceux qui sont demandeurs peuvent s'auto former s'ils le souhaitent, les documentalistes s'orientent en priorité vers la formation des élèves... |
En direction des élèves
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31 % des CDI ne proposent pas
d'initiation en direction des élèves. Si l'on considère les CDI non dotés de logiciel (8,5 %), ou en cours d'acquisition (17 %) et ceux n'ayant pas de postes utilisateurs (20 %) nous sommes largement au dessus des possibilités d'initiation. L'on peut donc en conclure que les CDI peu dotés font des merveilles pour initier les élèves sur leur propre poste !!! |
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INITIATION SYSTEMATIQUE A LA RDAO EN DIRECTION DES ELEVES |
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| 6ème | 12 |
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| 3ème | 1 | |
| 2nde | 5 | |
| 2nde pro, | 2 | |
| 1ère bac pro | 1 | |
| 4 T 4P | 1 | |
(Ce listing de classes est établi
conformément aux réponses données par les documentalistes. Les chiffres correspondent au nombre de
fois où sont citées ces classes)
50 % des documentalistes qui proposent une initiation à la RDAO le font en
direction des classes de 6ème. Cette initiation est
probablement incluse dans la présentation
du CDI dès la rentrée scolaire pour les familiariser avec l'espace et les outils mis à
leur disposition.
Déroulement de l'initiation
:
En général, cette initiation est organisée en groupe (62 %), par
le documentaliste seul (54 %), sur 1 à 3 séances (37,5%).
Les grands axes sont : définition de la
recherche/ présentation de l'écran de recherche/ les différents champs d'interrogation/
les différents modes de recherche/ le lien entre description physique et localisation du
document dans le CDI
Une initiation ponctuelle est également proposée
(83%), à l'initiative du documentaliste (71%) mais également à la
demande des élèves (62,5%) et peu à la demande des enseignants (33 %).
L'intérêt des élèves est un point positif qu'il convient de souligner : ce
qui peut s'expliquer par leur attrait pour "le tout informatique", le
plaisir de naviguer avec la souris sans forcément rechercher quelque chose de
précis.
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LES RAISONS D'UNE NON-INTITIATION A LA RDAO |
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| le logiciel n'est pas assez maîtrisé | 2 | Les principales raisons d'une non-initiation sont d'ordre matériel (manque de postes, manque de temps pour saisir rapidement le fonds ) |
| il n'y a pas assez de postes | 13 | |
| les élèves ne sont pas disponibles | 2 | |
| la saisie est inachevée | 8 | |
| les enseignants ne sont pas intéressés | 2 | |
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TYPES D'OUTILS |
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| exercices | 14 | Des outils sont construits ( 75%). Principalement sous forme d'exercices (dans le cadre de l'initiation systématique) et de fiches (utiles pour une utilisation du poste en relative autonomie par les utilisateurs). |
| fiches méthodologiques | 12 | |
| évaluation | 5 | |
| jeux | 7 | |
| programme crée sur cédérom | 1 | |
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PRATIQUES DES ÉLÈVES UTILISATEURS |
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| 6ème | 10 | Les utilisateurs le plus cité sont les élèves de 6ème et
5ème.
Ces utilisateurs consultent autant dans le cadre d'un travail à effectuer (58%) que pour le plaisir de naviguer dans la base (42%). Cependant, ces réponses doivent être considérées comme des observations qu'ont pu effectuer les documentalistes, ce qui n'est pas toujours possible dans des CDI où le public "butine" d'un espace à l'autre, et où le ou les documentalistes sollicités de toutes parts ne peuvent faire une observation réelle. |
| 5ème | 7 | |
| 4ème | 3 | |
| 3ème | 2 | |
| Cap | 1 | |
| 4T 3T | 1 | |
| BEP | 3 | |
| Bac pro | 2 | |
| 2nde | 4 | |
| 1ère | 3 | |
| Tale | 4 | |
| Autres : | 1 | |
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LES OBSTACLES A L'INITIATION A LA RDAO EN DIRECTION DES ÉLÈVES |
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| les machines sont insuffisantes | 17 | Les principaux obstacles à la RDAO par les élèves sont
principalement d'ordre matériel (peu de postes). Il y a également une question d'attirance des élèves pour d'autres activités multimédias moins scolaires mais plus attrayantes : la navigation dans les cédéroms mis à leur disposition. Vient en troisième position, le manque de formation (non connaissance du logiciel, trop complexe, pas de recherche initiée par les enseignants). |
| les élèves ne connaissent pas le logiciel | 7 | |
| le logiciel est trop complexe | 6 | |
| les élèves préfèrent les cédéroms | 11 | |
| ils n'ont pas de recherches à faire | 7 | |
| il y a des problèmes techniques | 1 | |
